很多老师喜欢讲作文技巧，举的例子无不来自于名家名篇。尽管老师讲得口吐莲花，学生却听得却云里雾里，效果自然可想而知。
熟能生巧，任何技巧，无不源自扎实的基本功。任何妄图跳过基本功，直接掌握高超技巧的想法无异于平步登天。
技巧，只能靠自己摸索、领悟，是不能传授的。大师都做不到，何况是“贩卖”的技巧——自己都没有掌握怎么教别人呢？莫言和贾平凹的女儿，就是证明。
技巧，真的就这么难吗？倒也未必。我们来看看三年级张懿清同学的作文结尾：
今天我真开心啊！——2022年1月24日《开心的一天》
挂灯笼真有趣啊！——2022年2月3日《过新年》
吃完后，我们恋恋不舍地回家了。——2022年2月7日《吃饭》
这三篇作文的结尾，是不是很熟悉的写法？是不是感觉有点假呢？经指出并要求写自己的真实想法、感受后：
太阳公公下山了，我们也该回家了。——2022年2月10日《去游乐场》
这个结尾看似普通，却大有深意。“也该”既暗含了前文“玩得不亦乐乎”，又隐含着“恋恋不舍”的心情，可谓言有尽而意无穷。
“太阳公公下山了”既点明了时间，又呼应了作文开头的“今天太阳公公终于露出了笑脸”，使文章在结构上浑然一体。
尤其值得特别指出的是，“太阳公公下山了，我们也该回家了”还运用了象征的写法，与《诗经》中的“鸡栖于埘。日之夕矣，羊牛下来”，马致远的《天净沙 秋思》“枯藤老树昏鸦”，鲁迅的《藤野先生》中的“从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目”有异曲同工之妙。
作为三年级学生，作者当然还不明白这些文学理论，但并不影响她像作家一样巧妙地运用。作文，源于生活；艺术，源于生活；技巧，也源于生活。孩子的作文，表达的并不是客观生活，而是孩子眼里的生活，是饱含着孩子情感的生活。
真情实感，是作文的生命。只有写孩子自己的亲身经历才能写出真情实感来。正是因为刻意拔高作文的中心，非要在平淡的生活中发现惊天动地惊心动魄的伟大之处，才导致孩子们写不出作文来，不知道写什么，不知道什么样的作文才能符合老师的要求，甚至为了过关到作文选、网上找同类作文拼拼凑凑应付差事。
不是孩子不会写作文，是我们一开始就教错了。关注孩子，以人为本。教孩子学会写作文，教孩子学会学习，从孩子开始，而不是从书本开始！
