夏家发
珠海的王秀菊老师问：如何讲评中年段学生的非连续性作文？
非连续性作文是有主题的，不是想到哪儿就写到哪儿。其内容相对开放，但有一个边界。其能力训练点有一到两个，讲评不是漫无目标的。比如， 2013年3月21日，在武汉市东方红第二小学，以《假如我有一块空地》为题，我进行了非连续性作文的教学尝试。主题是写自己的愿望和梦想，愿望和梦想是开放的，能力训练点是句子的衔接。因此，讲评和分享只围绕这两点展开，其余忽略不计。
全体学生在第一节课完成了一幅画，第二节课写了一篇作文，均没跑题。围绕主题，学生写成的非连续性作文，均指向现实的环保难题。从内容上看，每个学生的愿望和梦想是不同的，且极具时代气息，显示了学生丰富的生活积累和美好愿望。绘画和写作过程中，学生精神放松，思维活跃；情绪安适，想象丰富；氛围轻松，表达无拘无束。我没有给予任何暗示和牵引，充分相信孩子们的独创精神和奇特的想象力。
本次非连续性作文的讲评是通过生生、师生间的互问、质询、回应进行的。学生的初稿非常凌乱，句子之间没有关联。经过两轮的小组分享、展示，学生自行纠正了许多不规范的句子，文本语言渐趋丰富。根据同学的发问、质询，学生进行了回应。对回应的内容，基于句子关系，学生进行了梳理，扩展了文本。整理编辑后的文本在课堂上进行了展示。每个学生均以作者的身份角色，经历了从无到有、从有到优的文本形成过程。
愿望与梦想本身是没有逻辑的，很难连贯地、有逻辑地表达出来。小学生的思维是形象而跳跃的。凌乱的初稿是在意料之中的。因此，该课的难点就是要训练学生的连贯、有逻辑的书面表达能力，用有序衔接的句子去驾驭形象而跳跃的思维。抓手就是处理好句子的衔接，有序扩展句段。两节课连着上，以静心冥想和自主写作为主，辅以小组分享，学生一点也不累，兴趣盎然。
（附：《假如我有一块空地》教学简案）
第一课时 画出自己的愿望，配以文字说明
假设有一块空地，你准备用来做什么？请用你的画笔，把自己的愿望画出来。
一边画，一边想，可以自言自语。如果一幅画不足以表达你的愿望，可以画两到三幅图画。
为你的画配上文字说明。把自己所想到的用文字尽量详细地表达出来。
第二课时 说出、讨论、写出自己的愿望
1.教师示范
挑选3位学生，和教师一起组成4人小组，适当分工。其中1位学生结合图画介绍并补充说明自己的愿望，回答教师的问题。教师对照图画，提出自己的疑问。另外两位学生记录同学的补充说明，快速记录老师与同学的对话。
1.1诠释与拓展文本：介绍与记录。
1.1.1请你朗读自己的文字说明。
1.1.2请按照方位补充说明自己的愿望，可以全面介绍，也可以重点介绍其中的一个部位。
1.1.3在你作补充介绍时，请同伴尽量详细地记录你的话语。
1.2询问与拓展文本：询问与记录。
1.2.1请按照方位和景点提出你的疑问。看了图画，又读了所配的文字，你还想知道什么？
1.2.2记住，你提出问题后，当你的伙伴在补充介绍的时候，你要学会快速记录，不会写的字用拼音、符号代替。
1.2.3你还可以追问、插话，请把你的追问、插话和伙伴的回答快速记录下来。
1.2.4请把你的伙伴尚未回答的问题记录下来，事后补充说明。
2.前后同桌结对，询问与记录
2.1四位学生组成4人小组，适当分工。
2.2其中一位学生结合图画介绍并补充说明自己的愿望，回答同学的问题。
2.3一位学生对照图画提出自己的疑问。
2.4另两位学生记录同学的补充说明，快速记录同学之间的对话，
3.整理编辑文本
3.1根据句子关系，请你对所配的文字和刚才伙伴记录的谈话内容加以编辑整理。
3.2用一张新纸条把它誊抄下来，粘贴到图画的适当地方。
3.3请为你的作品取一个响亮的名字。
4. 朗读、鉴赏文本
4.1小组朗读、鉴赏、评比。
在小组内朗读誊抄好的文字稿。
看一看，谁的字写得规范、整洁，行款整齐又好看。
听一听，谁的文字稿写得特别有条理、有细节。
琢磨琢磨，谁的创意最奇特、新颖，表达最妥帖。
4.2全班朗读、展示。
现场展示小组推选出来的图画，朗读小组推选出来的习作。将全班同学的图画和习作上传至群共享，学生可以根据师生的后续质询，继续扩展编辑文本。endprint
