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作文辅导浅谈低年级字理识字教学

发布时间:2024-03-28 19:48:09 文章来源:作文辅导作者:佚名

刘金珠

“课程标准”指出:识字写字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点,同时也是整个小学阶段语文教学的重要组成部分。识字教学的成功与否,直接关系着语文教学的质量和效果,也影响其他学科的教学。但当前的识字教学往往忽视汉字本身的表意特点,忽视其构造规律,忽视汉字音、形、义之间的内在联系,无形中加大了学龄儿童的识字难度。教学中往往出现老师越教越累,学生学了后面忘前面的高耗低效现象。如何使用一种科学的识字法来改进教学?这对于我们每一个一线的语文教师来说都已是迫在眉睫的问题。

教育部课题的分课题《新课标1000高频字的识、读教学理论与实践研究》在我校研究实施,让老师们领会到了字理识字教学的魅力,加深了对改进识字教法的思考和探究。在专家的理论指导下,在老师们的努力实践中,总结了一些识字经验,对学生诱之以趣,授之以渔,初见成效。

一、以图促识

填同旁字歌

口__ 饱__ 火__灯(吃、饭、点),

妈__ __ __女亲人(奶、姐、妹)。

说__ __ __都用言(话、讲、课),

跑__ __ __足能行(路、跳、跃)。

发挥字理教学优势,顺势而为,让学生动脑筋,更开心,举一反三方法好,越学汉字越觉亲。

三、以读促识

曾经听过全国字理教学研究中心理事长、著名特级教师黄亢美的一节《台湾的蝴蝶谷》。在这堂课中,老师为了让学生理解 “飞过、穿过、越过”这三个动词的不同表达效果,引导学生进行辨析,尤其是对“穿过”的“穿”的理解最为传神。他先让学生分析“穿”这个字的结构,知道这是一个由“穴”和“牙”组构而成的会意字,本义是啮齿类动物如鼠类用“牙”咬啮物件通透成“穴”。回到课文进行“穿过树林”与“飞过树林”的比较,从而明白“穿过树林”就是从树林的缝隙(像洞穴一般)中通过。

由上述课例可以看出,我们通常说识字是阅读的基础,同样的,开展阅读教学时,要让字理识字扬其所长,在阅读教学中复习巩固识字成果,以读促识。我们在教学实践中也和学生一起做了有趣的尝试。如在《300基本字认读教本》后面的阅读材料中,提供了许多生动有趣的儿歌、小故事,都是用的这300字。通过有重点、有选择地进行字理析字,学生发现原来汉字中还蕴藏着这么多奇妙的道理,每个字形的组成都和字义之间有着如此这般的联系。例如,阅读《300字四言歌》“站立坐玩,住行吃穿”时,我问:穿衣是怎样的动作?请扣住字形讲一讲。披衣算不算穿?学生答:字形是老鼠用牙咬個洞穴跑出去,穿衣也一定要将手臂穿过袖子伸出来,披衣不算穿。小一学生通过快速识字,实现了流利的无障碍阅读,又通过阅读,复习巩固了识字的成果。两全其美,善莫大焉!

识字难,实为难在不得法。都说“授之以鱼不如授之以渔”,如果能再加上诱之以趣,真正学好用好字理识字法,就能给学生的学习增添一双有力的翅膀,载着他们在汉字的星空中大鹏展翅,自由翱翔!endprint

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