姜红
【摘要】在小学的音乐课堂教学中，通过音乐游戏的教学方法，能够让学生在游戏中学习和体验，通过游戏感受与接触到音乐教学的要素，从而感受到音乐的节奏、内容与魅力。本文分析并阐述了运用音乐游戏进行小学音乐课堂教学的必要性，提出游戏教学在小学音乐课堂中的具体运用。
【关键词】音乐游戏；小学音乐；课堂教学；运用
游戏与玩耍是儿童的天性，也是其认识外界事物的重要工具与途径，儿童能够在游戏中将自身积极性和自觉性充分展现。将游戏带入小学生音乐课堂中，能够寓教于乐，让学生在游戏中学习，通过游戏充分感受到音乐课堂中的各个要素，从而提升学生对音乐的审美，还能够有效牢固音乐课程中的各种基础性知识，在小学音乐教学中起到了积极作用。
一、运用音乐游戏进行小学音乐课堂教学的必要性
1.学科特点决定了需要采用游戏教学的方式
音乐作为一种特殊的艺术性学科，其强烈的感染力与表现力使得其与其他艺术学科有着本质不同。音乐可通过欣赏、聆听与歌唱来展现出自身情感，在小学音乐课程中适当引入游戏教学的模式，充分符合本学科的特点，还能够有效丰富课堂教学的各个过程与环节。
2.缓和课堂气氛，陶冶学生情操
现阶段小学生的学业压力较大，各个学科的学习任务较为繁重，而音乐课堂通过游戏教学的方式能够有效活跃课堂气氛，缓解学生的压力，能够让学生与教师在课堂中平等对话，有效提升了教学的总体效果。游戏教学模式既能够提升学生的音乐学习水平，又能够陶冶其情操，促进了学生的全面和健康发展。
二、游戏教学在小学音乐课堂中的实际运用
新课改要求素质教育的实施，因此，在音乐游戏课堂的开展中，必须将学生作为全过程的主体，通过游戏来引导学生进行音乐知识点的学习。
1.通过趣味性游戏激发学生对音乐学习的主动性
趣味性是游戏教学的重要特点，其充分符合小学阶段学生的心理特点。通常来说，有趣的游戏能够充分吸引学生的注意，并使其在不知不觉中产生一种倾向性的意识，进而主动参与到游戏过程中。游戏是小学阶段学生最受欢迎的活动形式，因此，在进行音乐课堂中的游戏教学时，可以基于学生的心理特点进行趣味性游戏教学形式，从而创造出一种有娱乐氛围的课堂环境。例如在音乐音高知识的学习中，教师可以通过七个不同水量的瓶子让学生自主敲打，以感受到音高的变化；在学习音乐休止符一课中，教师可通过“红灯停、绿灯行”的红绿灯游戏让学生主动参与进来，并通过游戏感受到音乐休止符的含义。
2.通过活动性的游戏引导学生参与到音乐活动中来
游戏教学模式的活动性特征是其教学特征的重要体现，通常来说，一个游戏如果缺少了积极性，那么就是失败的。学生通过灵活运用身体，初步掌握音乐的知识，增强其表现能力是音乐课程中的重要内容。游戏的活动性特征能够充分调动学生的身体器官，从而在玩乐的过程中能够产生有效的教育效应。例如在学习一年级的《在农场里》这一歌曲时，教师可以让学生采取角色扮演的形式进行歌曲的学习，学生通过扮演自己喜爱的小动物，如兔子、小鸭、小牛等，扮演过程中歌唱与此动物有关的歌曲，能够让学生全身心地投入到游戏中来，通过自己的尽情表演增强其对音乐的感悟和表现能力。
3.通过竞争性的游戏吸引学生对音乐的深入理解
游戏教学中的竞争性是其又一个重要特征，通常学生有着较为强烈的竞争心理，想要在游戏中成为强者，适当的竞争性游戏和活动能够激发学生学习的兴趣与热情，从而形成一种音乐知识点探究的动力。比如在学习六年级下册《沂蒙山小调》歌曲时，教师可以在课堂开始时播放一段歌曲，让学生通过自己所了解到的音乐知识充分发挥自身想象，为此段音乐加上一个名字，学生发言越接近的将会获得越多的五角星奖励，于是学生可以在此竞争环境中积极地转动大脑，进行奇思妙想的回答。这种简单的竞争游戏能够让学生积极参与至课堂游戏中，并在歌曲名字揭晓后加深对《沂蒙山小调》的理解和认识。
4.音樂游戏需符合学生的年龄特点
小学阶段的学生生长发育较快，对待外界事物的认知也随着时间的增长而不断提升。低年级的学生其注意力比较容易分散，高年级学生则初具自我中心意识，喜欢带有竞争和挑战意味的游戏，因此，教师在游戏的设计方面需要充分了解学生的心理特点，针对小学阶段不同的年纪设计不同的游戏规则。例如在学习《说演弹唱曲艺》的时候，教师可以让学生说一说自己的偶像，并模仿偶像进行学习，充分激发其对弹唱的学习兴趣。教师可根据学生特点，让学生进行分组式游戏，充分利用学生的集体荣誉感激发其学习兴趣，最后按照学生自己的喜好现场创作或演唱一首简单的说唱音乐，充分发挥学生的自身想象力和创造力。
总之，小学音乐课堂中通过游戏教学的模式，能够有效激发学生对课程学习的积极性与主动性，其作为一种新型的教学手段运用到音乐课中，有效促进了教学活动的顺利开展。教师应当将学生的心理特征和认知水平作为游戏设计的出发点，将活动的趣味性、活动性以及竞争性相结合，制定出多样化的音乐游戏。
