小学生自我评价能力的途径与方法

  [关键词]小学生 自我评价 心理环境 
   
   一、明确自我评价的目的
   
   有的学生自评时,总与最优秀的同学比,越比越气馁。有的学生在别人评价自己的不足时,心里委屈、不满。遇到这些情况,老师就要让学生明白自我评价的目的,正确对待他人的评价。自我评价的目的不是要和别人比,而是要和以前的自己比,看自己比以前是进步了还是退步了。要指导学生明确自我评价的目的是使他们看到自己的优点与不足,提高学生自我评价的准确性和适应性。避免在进行自我评价的时候过高或者过低,以免为以后的学习带来负面影响。
   
   二、创设自我评价的良好心理环境
   
   小学生的道德发展已进入了自律阶段,开始产生内疚感,当他们的行为违背了道德原则时,不管是否受到别人的惩罚,他们都会产生一种自责的内疚。这种内疚的产生,标志着真正的自我评价的产生。人的自信心是人在一定的活动中取得一定效果,并得到他人承认时树立起来的,而培养学生的自信心则需通过各种活动展示学生的个性,为其创设自我评价的良好心理背景,让每个学生从中都能找到表现自己的个性才能或兴趣的机会。另外,在学生自我评价的同时,教师应该尽量降低自我评价的功利性,如对三好生的评定、先进学生的评选等,让学生以一种良好的心态来参加这些评价活动,而不是通过这些评价活动去抬高自我、压低他人。要让学生客观、公正地对自我和他人进行评价。
   
   三、采取多种自我评价的方式
   
   教师引导学生开展自我评价,应当采取多种形式,抓住每一个有利的教学时机。然而,调查显示,大多数教师只是在期末总结的时候,才要求学生进行自我评价,评价的周期太长,形式也过于单一。美国学者奥博托和卓迅曼的一些研究结果表明,对平时作业的自我分析、对各种学习作品的自我评判、对日常行为表现的自我检查、对自己的进步与变化等做出及时的纪录与反思,都是学生开展自我评价的有效途径。当然,鉴于小学生的年龄特点,教师还应注意到自我评价形式情境的活泼性和趣味性,坚持“寓教于乐”的教学原则,以便使学生对自我评价产生兴趣,提高自我评价的积极性,从而发挥自我评价的功能,真正体验到自我评价是一件愉快而有意义的事情。例如对于低年级的学生,为了促进学生学习习惯的养成,可以让学生每天对自己进行评价,今天上课我认真听讲了吗?如果做到了,自己给自己奖励一颗五角星。这样的方式学生很喜欢,在自我评价中,学生逐渐养成了好的学习习惯。
   
   四、实时自我评价与阶段自我评价相结合
   
   自我评价活动是促进人的身心健康发展的需要。小学阶段正是一个人开始形成思想意识的基础阶段,开展自我评价活动显得更为重要。如何使小学生感受到自我评价的重要意义呢?根据小学生的心理不成熟不稳定及认知水平、控制能力还较弱的特点,我们应注重实时自我评价与阶段自我评价相结合。这样,就使自我评价活动贯穿于学生求知活动和身心成长的整个过程。实时自我评价,可以是学生对自己活动的一个环节或一个问题解答的评价,也可以是学生对自己上一堂课或处理一件事情的评价,甚至可以是学生对自己一言一行的评价。总之,实时自我评价是及时的,是有利于学生身心健康成长的,能使学生时时处于教育中,及时反省自身,正确认识社会,调节和改进自身言行,形成良好的思想品德和行为习惯。阶段自我评价,可以是学生以自己的一个阶段时间为单位,例如一个星期、一个月、一个学期、一个学年或整个小学阶段思想行为的评价,学期的自我鉴定和小组鉴定就是阶段自我评价的良好形式;也可以是学生以自己参加一个完整活动为单位,例如在一届运动会上或在一次艺术节上的表现的评价,它与实时自我评价的最大不同是更具有总结性的意义。小学生的自我评价采用实时自我评价与阶段自我评价相结合,能使他们从细节点滴入手进行自我教育,并通过总结自己表现形成自我评价能力。