关于多媒体系统在教学中的应用及思考

  [摘要]多媒体系统的运用优化了教学结构和过程,改革了教学方法。多媒体投影系统运用的现阶段存在管理不完善、部分资源浪费严重,设备老化、仪器维护不及时等方面存在着不足,因此开展现代教育技术培训、加强各职能部门联系等措施,以期提升多媒体教学的水平和质量,具有重要意思义。? 
  [关键词]多媒体系统 教学应用 教学思考 
   
  一、多媒体系统在教学中的使用现状
   
  1.教师使用投影系统中各种媒体的频率
  据统计,教师在使用多媒体投影系统教学时使用各种媒体的频率不均匀:多媒体计算机和投影仪经常配合使用,使用率达到最高,其次是实物展示台,录音机使用率最低,基本没有使用。经常使用多媒体系统的是比较年轻的教师,比较多的老教授一般不用,文科系的教师一般用多媒体来播放一些情景剧、或者故事片等。
  2.教师使用多媒体投影系统授课的课件来源
  据统计,在教师中,有35位教师自制课件,26位教师结合教材自带光盘制作课件,24位教师是网上下载,9位的教师主要是从同行那里拷贝。这些数据表明课件来源多样化。
  3.教师使用多媒体投影系统的熟练程度
  数据分析显示, 10位老师(11%)使用该系统很熟练,即使投影系统有问题,能够自己处理并继续上课,该部分教师主要是计科系和物理系的教师;33位老师(35%)比较熟练,可以自己开机、关机和打开自己的课件,该部分教师主要是工作5年内的年青的教师,他们在学校已经学了《现代教育技术》这门课程;43位老师(46%)不熟练,需要多媒体投影系统维护人员打开机器,将一切准备就绪,但对PowerPoint软件比较熟悉;8人(8%)很不熟练,完全需要外部人员帮助,所以他们是偶尔使用该投影系统。
  4.教师对于多媒体投影系统使用的满意度
  教师对多媒体投影系统满意率仅在30%左右,不满意率为47%,表明该系统在使用中存在较多问题。从对教师的访谈了解,不满意的原因主要是该系统的计算机与投影仪出故障的几率高,维护周期长,一般都是2周以上;而且学院对多媒体教室的管理不灵活,每一层楼都是独立管理,一旦系统出现故障要换到其它楼层很困难。
   
   二、多媒体系统在教学中的认识态度及问题
   
  1.学生看法
  使用多媒体投影系统上课,信息呈现的方式多,信息量大,生动形象,尤其是在演示一些有毒实验、软件操作等方面显示了它的优势。但很多教师播放课件速度较快,记笔记很困难,不利于后期复习;有些教师在使用多媒体投影系统上课以后,必要的板书没有了,该演示的实验也被动画代替了;有些教师常常照着幻灯片念教学内容,很难激发学生学习热情。
  2.教师看法
  使用多媒体投影系统上课,方便、不吃粉笔灰。但是机器经常出故障;可以供选择的电子教学参考资料少;多媒体教室的计算机没有上网,对于文件体积大资料很难携带;各职能部门管理不协调,想用多媒体教室的教师用不上,占着多媒体教室的教师又不用;后勤处对于多媒体教室的管理应该更多考虑教学,不能以管理方便为理由,每个楼层是不同管理员,由于工作量和卫生打扫等问题,他们经常不同意教师在系统不能运行或者补课时使用空闲的多媒体教室。
  3.维护人员的看法
  由于多媒体教室数量有限,为了满足教师的使用要求,每套多媒体投影系统每天工作时间过长,造成许多配件老化。有些教师对多媒体投影系统的操作不熟悉,胡乱操作的结果是增加了设备的损坏率。
   
   三、多媒体系统在教学中的思考
   
  多媒体系统在教学中的应用现状值得我们关注,要想改善多媒体投影系统的应用现状,我们必须从以下几个方面入手。
  1.更新教学观念,改变教学方法
  多媒体投影系统在教学中的大力推广,促进了教学观念、教学方法、教学信息量、教学模式等的变革。只有运用新的教学观念来指导教学,才能充分发挥多媒体教学的优势。如在教学使用情景教学法、任务驱动法、抛锚法等教学方法。
  2.提高教师的现代教育技术能力 
  通过对全体教师进行现代教育技术培训和课件制作技术培训提高他们的现代教育技术能力。培训的方式可以分为初级、高级两个标准,教师可根据自身的基础选择适合的层次。
  两个标准培训的内容分别是:初级培训目的主要是教会教师使用多媒体系统如让教师熟练使用计算机投影仪、实物展示台、小型 扩音器等设备;高级培训目的主要是让教师学会运用一些软件(如PhotoShop、Flash、PowerPoint)来制作合适的课件。
  由于学院在多媒体投影系统一开始使用时组织了培训,但是很多教师根本没有当回事,全院只有几个人去参加,效果很差。为此,学院必须有相应措施来确保教师在两个层次上的考核标准,如由现代教育技术中心提出分年度的培训计划,经人事处、教务处批准组织实施。现代教育技术考核要由学院教务处、现代教育技术中心、计科系等单位配合组织实施,对考核达标的人员,在评优、职称评定时在同等条件下优先考虑。
  3.加强多媒体教学中的师生交流
  许多教师上课常常是一张张幻灯片挨着念一遍,不管学生的反映如何,只管完成教学任务,教学质量必然不高。所以采用多媒体教学,教师应该站在讲台前面,面向学生,有表情、有手势、有抑扬顿挫、有即兴发挥、甚至可以走到学生中间去,与学生面对面的直接的交流,对学生的表现和表情有所反应。也就是说,对于课堂教学而言,要让学生面对的是一个人而不是一台机器。
  4.强调多媒体投影系统与其他媒体的互助作用
  南国农教授曾指出:“重视多媒体技术教育应用的研究是完全应该的,必要的。但是,如果认为计算机多媒体可以取代其它教学媒体,可以取代教师,只重视研究计算机多媒体的教育应用就行了,不必再去研究其它媒体的教育应用。如果有这种认识,那就是有问题的,不正确的!”南国农教授在这里说的“有问题的,不正确的”认识,就是对多媒体投影系统的过度依赖,将“人灌”变成了“机灌”,模拟实验也不能完全代替真实环境的实验。因此,我们应该强调强调多媒体投影系统与其他媒体的互助作用,以达到最优的教学效果。
  5.完善管理体系
  学院应该制定多媒体投影系统使用的制度,加强管理。设备处、教务处、现代教育技术中心和后勤处相关职能部门要密切配合,互相促进,互相制约。
  现代教育技术中心应该加强多媒体维护人员的管理,机器出现问题后能够在最短时间内修好;经常检查设备的运行情况,不能老是教师来上课才发现系统没有办法运转;并且在学院网页上应该及时发布哪些多媒体教室不能正常使用,方便教师早做准备;尽快连通多媒体教室的网络。
  教务处在排课时应该考虑哪些多媒体教室老化现象严重、哪些教室设备运行良好,那些系教师经常使用多媒体、哪些系教师偶尔使用多媒体,合理安排每个多媒体教室的使用。
  设备处在购买投影系统时,对于教师很少用,而且能够用计算机完成其功能的设备就不买,节余资金用来买该系统的消耗性材料;对于现代教育技术中心上报的有问题的设备应该马上解决:该修就修,该买就买。