浅谈小学生英语语言应用能力的培养

  [摘要]要在英语教学中培养学生实际运用语言的能力,必须从以下几个方面着手:一是按照整体——分段——再整体的顺序教学,二是尽量用英语讲解课文,三是精讲课文知识,并排疑解惑。在此基础上,辅以口头和书面练习。 ? 
  [关键词]英语教学 实际运用 语言能力 
   
   课文教学是英语教学的中心环节,是培养学生“四会”能力的重要途径。教师的一切课堂教学活动必须围绕课文和学生而展开。课文整体教学是针对传统的分块教学提出的,是指在讲授课文时首先应把学生引到课文的要点和中心思想上。长期以来,英语教学普遍存在的弊病是片面的单词教学、课文开始就分段教学,容易产生见树木不见森林的毛病,不利于学生掌握课文的中心思想和进行听、说、读、写的训练。英语课文教学的正确方法应按照“整体——分段——再整体”的顺序进行,才能取得理想的教学效果。 
   英语课文整体教学,要根据课文材料的不同采用多种形式。我自开始英语课文整体教学的尝试以来,采用了下列教学方法。
   
   一、简化课文听说法
   
   这个是指教师把英语课文简化后编成小故事讲给学生听。如在教学“The Gifts”一课时,我就把课文简化成下列一段小故事讲给学生听。 
  This story, written by O.Henry, happened on Christmas Eve. 
  The story is told about a poor young couple, Della, the wife, and Jim, the husband, Della and Jim wanted to send a present to each other at Christmas, but neither of them had enough money. Della had nothing to do but sell her beautiful hair to buy Jim a gold chain. And Jim had to sell his gold watch to buy Della a set of expensive combs. That evening when they met together at home. They were both surprised to see that their gifts had no use. How do you think they were feeling then? Today we’re going to study this lesson. 
   这样,学生一开始就了解了全文大意,有助于启发学生的学习动机,促使学生自觉地去阅读材料,了解细节。同时也对学生进行了“听”的训练。 
   
   二、问答法
   
   在学生英语学习中,英语的疑问句,尤其是特殊疑问句,如同教师手中的一把万能钥匙,可以用来打开英语知识宝殿的大门。教师若适度地运用疑问句进行课文教学,可将学生“听、说、读”训练有机结合一体,达到一箭三雕的目的。
   如在教学 “Abraham Lincoln”一课时,按照事情发生的顺序,我对学生提出了以下8个问题: 
   (1)Where and when was Abrabam Lincoln born? 
   (2)Was his life happy in his childhood? 
   (3)Why did Lincoln receive little cducation when he was very young? 
   (4)How did the civil war break out? 
   (5)Why was Lincoln murdered? 
   (6)Why did the American people feel sad at Lincoln’s death? 
   (7)What did Lincoln once say? 
   (8)What do you think of Lincoln? 
   通过这8个问题的回答,不仅解决了学生整体理解课文的问题,重要的是为学生提供了大量的语言实践机会。由于学生在回答某些问题时,必须重新构思,必须使用自己的语言,这有助于学生表达能力和理解能力的培养与提高。 
   必须注意的是:使用“问答法”的条件是,教师必须要求学生进行课前预习,才能取得良好的教学效果。 
   
   三、视听法
   
  视听法是指教师在上课前,充分利用有关的图片,实物或运用简笔画,采用“视、听、说”入手的方法,事先让学生了解课文大意。
   如 在 教“The Blind Men And The Elephant”一课时,我将事先画好的一幅有关“象”的 简笔画挂在黑板上,然后按照故事叙述的顺序,抓住side、tusks、trunk、legs、ears五个关键词, 借助手势和表情,用英语向学生讲述六位盲人摸象的经过。我发现学生听得那样的认真,那么饶有兴趣。实际上,英语教学具有直观性,学生通过眼、耳、脑同时并用,对输入到头脑中的各种语言信息和表述方式印象深刻,不易忘记,这为学生日后的语言运用做好了知识准备。 
   总之,我认为英语语言教学的根本目的就是要突出“实际运用”四个字。离开了这个根本,也就丧失了英语语言教学的实质。而英语教师在教学中只有注重了学生语言运用能力的培养,学生才能扎实掌握英语知识,提高英语语言交际能力,在生活中才能运用自如,取得理想的教学效果,学习后的应用——这才正是我们英语课堂教学的真正目的。
   
   参考文献:
   [1]张青梅.如何培养学生英语语言实际应用能力.《中国科教博览》,2007,5.
   [2]李海华.英语教学中的启发式教学七法.《现代企业教育》,2007,3.
   [3]赵玉萍.英语教学中如何培养学生的思维能力.《教育科学探索》,2007,2.