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初中作文第三讲重视记叙文,写好记叙文

发布时间:2024-03-29 13:56:45 文章来源:初中作文作者:佚名

何永康

这一问题,我关注多年,甚至在公开场合“恳请”高中语文老师抓紧记叙文教学,并希望初中生及早起步。但几乎没有什么反应。

原因何在?“议论文”比“记叙文”好教!只要确立一个论点,正面说说,反面说说,再举几个例,一篇议论文就写成了,而且据说会拿一个“保险分”。记叙文写作就不同了,百人百性,万物变化,叙写起来必定千差万别,很难套用什么现成的“模式”,故教师只能一一审视,“个案”处理,费时而又费神。

然而,我可以负责地说一句:高考作文不看好议论文,许多优秀之作总是记叙文。因为,大规模的、批量进行的高考作文阅卷,最忌讳答卷内容的机械重复——大家都说那几句“公理”、“常理”、“大道理”,大家都列举那几个尽人皆知的经典“例证”(如今年的“牛顿”最牛、“苹果”丰收)!记叙文则不同,只要你写了“人”,就得有个“张三李四王二麻子”,就得有个自在生发、演进的生活“小故事”,阅卷者就可能处于一种“常读常新”的状态之中!《安娜·卡列尼娜》的开头说:“幸福的家庭都彼此相似,不幸的家庭各有各的不幸。”本人在此套用一下:“高考议论文往往是‘幸福的家庭,彼此相似;高考记叙文往往是‘不幸的家庭,千差万别。”亲爱的考生们,你们选哪一种呢?

为了加强印象、提高我的说服力,谨选录一篇优秀记叙文并做简要分析。

寻找

吕琴

站在雨里,泪水在眼底,不知该往哪里去。陌生人。不知你的模样,不知你的方向,茫茫雨夜里,我只能漫无目的地寻找。

站在雨里,风裹着雨,最向我打来。陌生人,我有一个故事,你愿意听吗?让风把这个故事带给你,让雨为你讲述,好吗?

有一个女孩,参加了省高中生作文大赛,捱过了一个漫长的等待之后,终于盼来了一张决赛通知书。当时,她恨不得插上羽翼,将这消息立即告诉妈妈,因为她的妈妈没念过书,靠自学,现在已能读书看报了。写那篇预赛的作文,妈妈还当过她的参谋呢。但她是个寄宿生,只能星期六回家,正好,星期天又是母亲节,她打算将这作为献给母亲的礼物。终于熬到了星期六,当她兴冲冲赶到车站,挤过拥挤的人群,准备买票时,她发现包被划了一道缝,钱包不见了,而通知书恰恰在钱包里。她急了,不光是因为没了它,她去不了南京,更重要的是,那张通知书渗透着她对母亲的深深爱意,而且那也是对母亲刻苦自学的激励,那不是一张普通的纸。

最后一班车开了,她回不了家了,只能独自在街头寻找,她希望能碰到那个拿了钱包的陌生人,如果那个人急需钱的话,她可以给他,但她要那张通知书。

风雨潇潇,她还在寻找……

陌生人,你听到故事了吗?你一定知道那个女孩就是我。你在哪儿?你听见我的呼唤了吗?

一夜风雨的洗礼,洗尽了人世的尘埃,天空格外清亮,空气异常清新,大地吐露着泥土的清香。寻找了一夜的我,拖着疲惫的身躯回到学校,虽然一无所获,但我并不气馁,坚信人间自有真情在。果然,奇迹诞生在我路过传达室的那一瞬。

“××。你的钱包!”传达室老王叫住我。

期待已久的声音终于在耳旁响起。我迫不及待地接过钱包,通知书、钱俱在。“谁送来的?”

“一个年轻人,说是你的朋友。”

“对,对,是我的朋友。”我点点头,眼里闪着激动的泪花。

经过一个风雨夜的寻找,我终于找到了这世上一颗曾经黯淡但现已闪亮的心:我知道,这一夜,那一方的朋友,你也在风雨里苦苦寻找,寻找一个正确的方向,你终于找到了。

这是当年南师大举办的全省高中作文大赛的一等奖作品(临场考查,相当于高考,当时一等奖可在招生时加10分),十几位高层次评委面对此文禁不住热泪盈眶了——我至今记忆犹新。试想:如果作者依照同一主题写成议论文,将是何种模样呢?她只能说一通关于“人间有爱”、“人间有真情”、“人人都在寻找自己的路”、“迷途知返金不换”之类的“大道理”!这些“大道理”,谁人不知,谁人不晓,还用得着你再来发表“社论”吗?如今展示在我们面前的记叙文就十分新颖、十分巧妙、极有情感冲击力了!想想吧:在那样一个雨夜,女主人公在含泪寻找她被盗的“决赛通知书”,因为这是她献给妈妈的“母亲节礼物”,是茹苦含辛的妈妈的无尚骄傲……更令人心弦震荡的是,那一位没有亮相的“小偷”也在雨夜里“寻找”,寻找自己的良知,寻找自己曾经失落的灵魂!他(她)是一个几经坎坷的年轻人?那就有可能为这位被窃女孩的心血结晶、苦学成果所感动,叹息自己怎么活得不如一个还在上学的黄毛丫头!他(她)是一个辍学少年?那就有可能被同龄人的光荣和骄傲所打动,觉得自己为什么误入歧途、落魄至此?总之,他(她)也在找啊找啊,风雨凄迷兮夜色茫茫,吾将举步而何往?谢谢真善美的润物细无声的力量,他(她)终于找到了“自我”,找到了“爱”和“良知”,其灵魂在苦闷与徘徊中再生了,复活了!我们为之鼓掌……

这样的“记叙”,顶得上多少“公理”、“常理”和“大道理”啊!

这样机智的、亏她想得出来的构思,怎能不使评委们、考官们眼睛一亮?

这样一以当十、生动鲜活、意味无穷的细节描写和心灵倾诉,怎能不打动每一位读此作品的男女老少?

有比较才有鉴别。以上一例,向我们生动地显示:在理性思维尚未成型的高中、初中学生笔下,认真地、实实在在地记人和叙事,乃是他们展示才华的自然途径!

因为,人的认识总是从“感性”到“理性”;从对花花绿绿“现象世界”的感觉、感受和感动,到对人事沧桑的理性剖视和理论升华。一个人的理论分析能力,大约要在经历一番人生奔波、曲折,尝到一点酸甜苦辣之后才能初步成型,这可能要到“而立之年”。所以,我始终认为,让初中生、高中生写“议论文”,是“赶着鸭子上架”,有违基本的认识规律。朱光潜先生说过:“我从十岁左右到二十岁左右止,前后至少有十年的光阴都费在这种议论文上面……我自知得不偿失。”北京师大刘锡庆先生说:“我主张中学生少作议论文……真正的议论文要到大学里去再说。因为人在十八岁以前思想不成熟,逻辑思维很难发展到缜密严谨的程度,他对社会的认识也不深刻。”

一句话,凡作文者,都必须从“记叙”始,打好扎实的“记叙”基础,否则难以登堂入室。大多数初中、高中学生,都内蕴着写好记叙文的潜力。他们有独特的少年视角、敏感的情思,只要自自然然地落实到作文试卷上,就会有股子动人心弦的力量,就会与“高分”和“优秀”结缘了。

让我再一次写下“恳请”二字!

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